Глава 35 Специализированный интегральный модуль. Система обязательно высшего и специального образования. Интегральный производительный модуль

We use cookies. Read the Privacy and Cookie Policy

Глава 35

Специализированный интегральный модуль. Система обязательно высшего и специального образования. Интегральный производительный модуль

Только разум и справедливость длятся, а глупость и безумие разоряют землю и уничтожают сами себя

Иоган Гердер

«В истории то, чего хочет один, встречает препятствие со стороны всякого другого, и в конечном результате появляется нечто такое, чего никто не хотел» – замечает немецкий философ, Фридрих Энгельс. Один из классиков марксизма удивительным образом характеризовал глубинный механизм, подвергающий печальной участи всякую идею, высказанную когда-либо и где-либо, из добрых побуждений. Разноголосица удивительным образом способствует искажению первоисточника и в конечном итоге получается суррогат, который не имеет никакого отношения к ранее высказанной мысли. Фридрих Энгельс, как в воду глядел, когда высказывал сию мысль, ибо то, что произошло с классиками марксизма-ленинизма, не имеет никакого отношения с тем, что в конечно итоге было реализовано в стране Советов.

Вполне возможно, что в нынешней исторической эпохе, мысли Маркса и Энгельса наиболее полно востребованы реалиями современного дня, но печальная участь СССР не дает возможности даже помыслить о воплощении идей марксизма в практику современной жизни. Переход к интегральным технологиям в развитии социума гораздо легче осуществлять с платформы социализма, чем разгребать «авгиевы конюшни» сегодняшних противоречий. Но социализм не был реализован ни прежним СССР, ни развитыми государствами, традиционно считаемых социально ориентированными.

Идея социально ориентированного государства в СССР столкнулась с безответственностью масс, которое на протяжении сотен лет культивировалось монаршей семьей Романовых. Массы даже не представляли, что способны контролировать институты государственной власти. Превращение демократических выборов в фарс, когда в Совет народных депутатов попадали самые худшие представители советского общества, подобранные номенклатурой по таким качествам, как послушание, трусость и личная преданность, исказили основы управления государством и обществом.

Утопическая идея Владимира Ильича Ленина о стабильном механизме управления обществом столкнулась с холопской психологией большинства общества, не имеющего никакого представления о механизмах волеизъявления, как эффективного способа осуществления общественного контроля за качеством работы институтов государственной власти. По сути, в СССР действовала прежняя система монархического управления обществом. Только вместо наследования престола по принципам кровно-родственным, был осуществлен принцип наследования власти по принципам идеологии.

Крах идеи социализма в СССР создал буферную зону между современным миром капитала, представленную малой частью экономически развитых государств и всем остальным миром. Мало того, с самоуничтожением СССР, созрела платформа для исламского фундаментализма. Знамя борьбы за справедливость было поднято в мире ислама, ибо он, как никакой другой стал полем социальных противоречий. Идеи Маркса и Энгельса были подвергнуты забвению, в то время как именно сейчас они востребованы особо остро. В этих условиях интегральная технология развития социума, в рамках международного движения, имеет еще больше препятствий, чем в эпоху существования СССР.

Тем не менее, реализация первых двух этапов вполне по силам осуществить в рамках демократических государству также в государствах с третьего мира. Мало того, в странах третьего мира интегральная технология могла бы дать посыл к более интенсивному развитию во многих отраслях экономики и культуры. Общие для государств цели и задачи помогут в принятии политического решения, после чего: – экономическое и культурное развитие государства и общества будут необратимы. Речь идет не о противоборстве и противостоянии, а о сотрудничестве, о совместной деятельности, о сохранении и максимальном развитии национальных культур и языков, в процессе международной интеграции и кооперации.

По мере решения задач первого и второго этапов, под оперативное управление институтов интегральной технологии развития социума попадает вся система народного образования, а также система по подготовке педагогических кадров в каждой их национальных образований. Создаются реальные возможности для решения задач третьего этапа.

Основной целью третьего этапа является подготовка кадров и специалистов высшей квалификации во всех секторах экономики и культуры. Все направления промышленного, агропромышленного и прочих секторов экономики, и культуры широко внедряются в технологии интегрального развития. На базе новых интегральных технологий формируется высокотехнологичное жизненное пространство. Оно должно быть продуктом человеческого творчества, реальным воплощением позитивных мыслей человека и плодом его умелых рук. Как и принято в концепции интегральной технологии развития социума: – решение кадрового вопроса является приоритетным!

Локомотивом для эффективной интеграции и кооперации является все те же специализированные интегральные модули, действующие во всех отраслях промышленного и агропромышленного производства. Специализированный интегральный модуль представляет собой целостную образовательную систему, состоящую из трех комплексов – начального, общеобразовательного и высшего образования. Все они являются неотъемлемой частью специализированного интегрального модуля, а комплекс высшего образования словно бы венчает цепочку обучения и воспитания, превращая весь учебно-воспитательный процесс по подготовке специалистов высшего разряда в целостную образовательную систему с тщательной системой отбора и подготовки кадров.

Модуль высшего образования так же автономен, как и модули начальной и общеобразовательной системы. Периметр этого модуля это эстетически привлекательные и экологически безупречные малоэтажные строения. Первый этаж это кабинет и лаборатория, в которой проводится учебно-воспитательная работа, лекционные занятия, семинарские занятия, мастер-классы. Второй этаж является личным пространством педагога высшего звена специализированного интегрального модуля для обустройства быта его и членов его семьи. В учебно-воспитательном комплексе, кроме строений, предусмотренных для проживания и работы педагогов, расположены помещения, в которых располагаются несколько лекционных залов и аудиторий для проведения лекций и семинаров с большим количеством посадочных мест.

По периметру учебно-воспитательного комплекса расположены дополнительные строения жилого типа. Они необходимы для профессорского преподавательского состава, который будет периодически приглашаться для чтения курса лекций из других интегральных модулей. Неотъемлемой частью периметра учебно-воспитательного комплекса являются двухэтажные коттеджи для самих учащихся высшего интегрального модуля. Каждое из строений будет рассчитано на проживание 8–12 учащихся высшего звена интегрального модуля. В этом комплексе будут жить, учиться и воспитываться те учащиеся, которые будут рекомендованы для получения высшего образования из собственного или других общеобразовательных и специализированных модулей.

Интегральный модуль высшего образования имеет собственный культурно-воспитательный комплекс, который состоит из спортивных сооружений, кинозала, танцевального зала, художественных мастерских, музыкальных классов, разнообразных студий. Занятия в культурно-воспитательном комплексе проводятся под руководством педагогов, но чаще самостоятельно, силами самих студентов. В культурно-воспитательном комплексе модуля высшего образования присутствует ряд профессиональных педагогов, контролирующих физическую подготовку учащихся, их успехи в хореографии, художественном мастерстве, музыкальном искусстве. Они же будут организовывать массовые мероприятия по видам спорта, театрализованные представления, концерты, способствовать становлению институтов самоуправления, делегируя ряд организационных полномочий в решении множества вопросов по общественно полезной деятельности самим учащимся. В конце учебного года каждый из учащихся сдает тест по всем дисциплинам учебно-воспитательной и культурно-воспитательной программ.

В процессе международной интеграции и кооперации необходимо широкое внедрение принципа «троица». Национальные государства, в процессе интегрального строительства формируют серию специализированных и общеобразовательных интегральных модулей на своей территории. Обучение проходит на нескольких языках – международном, региональном и национальном. По мере развития национальных интегральных модулей на границе государств со временем выстраивается комплекс интегральных моделей, которые будут цементирующим основанием международной интеграции и кооперации на сопредельной территории. Практически, педагогические, образовательные и многие другие интегральные модули на границе государств будут представлены на паритетных началах специалистами двух, а то и трех государств. Это станет прочным основанием союза культур, которые станут источником полезной интеграции и кооперации во многих направлениях науки, культуры, экономики.

В отличие от интегральных модулей с углубленным изучением педагогических дисциплин, специализированные интегральные модули в самых разных областях экономического и культурного развития цивилизации нацеливаются не только на подготовку профессиональных кадров, но и на решение задач по созданию нового социального пространства, которое не будет противоречить миру окружающей человека гармонии. Иначе говоря, выпускники специализированных интегральных модулей направляются в интегральные производственные комплексы, каждый из которых нацелен на решение определенной задачи в самых разных областях промышленного и агропромышленного производства. Эти направления необходимы для того, чтобы создать основы социального пространства, с высоким уровнем автономного обеспечения.

Основная цель интегральных производительных комплексов данного направления: разработка и осуществление проектов по интенсивному технологическому и культурному развитию социального пространства с одновременным освобождением площади планеты от опасной хозяйственной деятельности человека. Это означает, что человечество реально приступает к такому технологическому и культурному развитию социума, которое происходит не за счет ресурсов окружающего нас мира гармонии, а за счет сотворения производственного и социального пространства с использованием новых технологий в самых разных направлениях градостроительной индустрии, а также в агропромышленных секторах экономики.

Создание новых площадей для агропромышленного производства, а также в других секторах экономики, должны происходить за счет искусственно созданных платформ, которые практически будут занимать минимальные площади суши, морей или океанов. Это высокотехнологичные искусственные сооружения должны полностью освободить на протяжении следующих 150 лет площадь планеты от хозяйственной деятельности человека.

Производственные сектора в самых разных областях производства товаров и услуг должны быть укомплектованы специалистами разного рода знаний, с высоким уровнем всестороннего развития личности. Немаловажное значение является удовлетворение потребности в организации бытовой, трудовой, семейной и прочих видах человеческой жизни для всех обитателей производственного интегрального модуля. Это, в первую очередь – решение жилищных вопросов, культурно-бытовых, семейных, а также удовлетворение широкого спектра потребностей для самостоятельных занятиях физической культурой и искусством.

Выработанный на протяжении многих лет навык самостоятельных занятий искусством и физической культурой должен иметь все условия для удовлетворения данных потребностей. Новые производственные пространства должны быть не только высокотехнологичными, но и максимально развиты в направлении удовлетворения потребностей культурной стороны жизни, в процессе полезной для общества деятельности. После рабочего дня каждый из инженеров, членов его семьи, других специалистов интегрального производственного комплекса могут активно заниматься физической культурой и искусством. Наряду с производственными архитектурно строительными и аграрно-промышленными направлениями целесообразно создание специализированных интегральных модулей в самых разных направлениях науки и культуры. Специализированные интегральные модули должны на ранних этапах учебно-воспитательной и культурно-воспитательных программы выявлять и стимулировать профессиональную подготовку учащихся в том направление, которое наиболее полно отвечает качествам и способностям личности, его потребностям и согласуется с требованиями общества.

К финалу третьего этапа, во множестве секторов экономики и культуры должны образоваться единые центры управления, имеющие, как вертикальную систему управления обществом, так и горизонтальную систему общественного контроля. Система оценки знаний и умений, в том числе институты финансового контроля, заложат основы управления, которое позволит в управляющие структуры попасть самым лучшим представителям общества, для которых принцип жизни – «во благо общества» будет превалировать над всеми другими принципами жизни. Существующий механизм ротации управляющих кадров позволит наиболее полно использовать творческий потенциал личности для решения общественных задач и недопущения к институтам управления обществом личностей, не обладающих навыками общественно полезной деятельности.

Развитие экономики будет опираться на гармонически развитую личность, которая за годы обучения и воспитания в специализированном интегральном модуле приобрела все необходимые для высокопроизводительного труда знания и умения. Кроме всесторонне развитой личности фундаментальной основой экономики будет являться новое высокотехнологичное пространство, которое не будет представлять угрозы ни самому человеку, ни окружающим его видам и формам жизни.

Одной из задач интегральной технологии развития социума на третьем этапе этой программы является качественное изменение человеческой мысли. Всестороннее развитие человеческой личности создаст основы формирования принципиально нового разумного поля человека. Задачу третьего этапа можно считать выполненной, если соотношение позитивных качеств и способностей будет представлять собой следующую величину: Rp / Rn = 51 / 49. Это означает, что из всех совокупных действий человека более половина его качеств не противоречит самому человеку и миру окружающей его гармонии. Такое соотношение позитивных качеств и способностей по отношению к негативным знаниям и умения создаст платформу для безопасного технологического и культурного развития цивилизации.

Выполнение задач третьего этапа нацелено не только на всеобщее высшее образование, но и на гарантии, которые несет интегральная технология развития социума перед обществом и личностью. Учащиеся специализированных интегральных комплексов попадают в производственные комплексы, специализирующиеся в том направление, которое наиболее полно отвечает их профессиональной подготовке, их знаниям и умениям, их качествам и способностям, и не противоречат целям и задачам общества. Практически, начальное, общеобразовательное специальное и высшее звенья интегральной образовательной системы становятся фундаментальной основой всеобщего высшего и специального образования, а также базовой платформой для строительства производственных интегральных комплексов нового поколения.

После решения задач третьего этапа, цивилизация вступает в заключительную эпоху по интегральному развитию социального пространства. Решение задач заключительного четвертого этапа в интегральной технологии развития социума потребует не менее 300–450 лет и ознаменуется сотворением целостного социального пространства, которое практически полностью освободит поверхность планеты от негативной и опасной хозяйственной деятельности человека. Это будут гиперинтегральные модели с полным циклом самообеспечения.

Будет создано интегрированное высокотехнологичное и культурное пространство, представленное множеством искусственно созданных платформ. В данном гиперинтегральном модуле будет проживать от нескольких тысяч, до десяти и более миллионов человек. В совокупности, все искусственно созданные платформы, к финалу этого этапа создадут условия для высокоэффективной жизнедеятельности около 50 миллиардов человек. При этом, мир дикой природы должен быть полностью восстановлен, а площадь планеты полностью освобождена от хозяйственной деятельности человека.

Научные и производственные направления в самых разных областях знаний дадут старт научным открытиям и производству технологий, которые вкупе с качественным изменением личности и социального пространства станут основой освобождения человеческого ума от оков летаргического сна, позволив человечеству познать основы невидимой для современной науки энергии разума. Преодоление силы тяготения и создание земной колонии в пределах околоземной орбиты, ознаменует собой завершение текущего эволюционного этапа связанной с человеческим обществом.

Ярким финальным аккордом в решение задач четвертого этапа в частности и эволюционных преобразований человека станет качество человеческого ума, которое по соотношению позитивных качеств и способностей к негативным знаниям и умениям будет представлять следующую величину: Rp / Rn = 99 / 01. В пределах околоземной орбиты будут воссозданы условия, где аккумулирование негативного потенциала энергий будет практически исключено. Расширение жизненного пространства для человечества станет безопасным.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.