КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕ 3-Х ЛЕТ

КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕ 3-Х ЛЕТ

(Учитываются: сила движений, точность движений, темп движения, координация движений, переключение от одного движения к другому)

3,5 года

• Ездит на трехколесном велосипеде

• Проносит 3 м стакан с водой

• Идет по полосе длиной 3 м

• Прыгает на 20 см в длину и на 5 см в высоту

• Поднимается по лестнице без опоры

4 года

• Шагает, размахивая в такт руками

• Удерживает равновесие на каждой ноге (2-3 сек.)

• Подпрыгивает на одной ноге

• Делает 5 прыжков подряд на двух ногах

• Спрыгивает двумя ногами с дивана

• Спускается по лестнице с переменой ног

• По сигналу переходит с бега на ходьбу

5 лет

• Мяч бросает вверх, ударяет об пол, ловит

6 лет

• 5 раз ударяет по мячу ладонью

Ручная моторика

3,5 года

• Одевается сам

• Открывает спичечный коробок

• Разворачивает конфету

• Держит карандаш пальцами

• Рисует круг

4 года

• Моет и вытирает руки

• Откручивает болт, поворачивает ключ в замке

• Застегивает и расстегивает пуговицы

• Режет ножницами

Обследование строения и подвижности артикуляционного аппарата

Строение артикуляционного аппарата

а) губы (норма, рубцы, неполное смыкание, диспропорция, расщелина, др. _____________________ )

б) зубы (норма, комплектация: полная, отсутствие ____________ , редкие, неправильной формы, вне челюстной дуги, отсутствуют, др. ___________________________)

в) прикус (норма, прогения, прогнатия, открытый: передний, боковой; глубокий перекрест)

г) язык (норма, массивный, маленький, девиация кончика влево/ вправо)

д) подъязычная связка (норма, массивная, укороченная, сращенная, оперированная)

е) твердое небо (норма, высокое, узкое, укороченное, расщелина, субмукозная щель)

ж) мягкое небо (норма, укороченное, провисание: справа, слева; расщелины; увуля: норма, не сформирована, раздвоена)

Параметры движения (губ, щек, языка).

а) объем движений: в полном объеме, ограничен

б) точность выполнения: сохранна, нарушена

в) тонус без особенностей, повышен, снижен

г) темп движений: нормальный, медленный быстрый

д) переключаемость движений: нормальная, замедленная, персеверации, замена движений

Состояние звукопроизношения:

Характер проявления:

а) изолированные нарушения ______________________________

б) нарушения в слогах _____________________________________

в) нарушения в словах_____________________________________

Исследование динамических характеристик речи

Особенности голоса (норма, высокий, низкий, глухой, дрожащий, слабомодулированный, громкий, тихий, затухающий, монотонный, с носовым оттенком, скандированный, дискоординация процессов дыхания и голосообразования, дисфония)

Особенности дыхания (без особенностей, выдох укорочен, смешанное, ключичное, брюшное, диафрагмальное, грудное)

Речевой выдох (достаточный, укороченный, речь на вдох)

Форма проявления заикания в инициальный период

а) повторение звуков, слогов

б) удлинение звуков

в) обрыв слов

г) трудности начала слова, фразы

д) вставки слов (эмболофразия)

Характеристика судорог

клонические _____________________________________________

тонические ______________________________________________

клоно-тонические _________________________________________

Судороги дыхательного аппарата

инспираторные ___________________________________________

экспираторные ___________________________________________

Судороги голосового аппарата

смыкательная ____________________________________________

вокальная _______________________________________________

Артикуляторные судороги

небной занавеки __________________________________________

лицевые ________________________________________________

смыкательная губ _________________________________________

верхнегубная ____________________________________________

нижнегубная ____________________________________________

угловая губ ______________________________________________

сложная лицевая _________________________________________

Язычные судороги

судорожный подъем кончика языка _________________________

судорожный подъем корня языка ___________________________

«изгоняющая» судорога языка _____________________________

подъязычная _____________________________________________

Уловки

Сопутствующие движения

Судороги вне речи

Страх речи

отсутствует ___________________________________________

незначительный __________________________________________

Обследование произвольной деятельности

Символический праксис

(Оценивается с 3-х лет)

• Поднять брови

• Нахмурить брови

• Прищурить глаза

• Плюнуть

• Поцеловать

Регуляторный праксис

(не нарушен, эхопраксии)

5 лет

Кинестетический праксис (мануальный)

Оценивается с 4 лет.

Все пробы последовательно:

а) правая, левая рука, билатерально (не нарушен, диффузность движений, беспорядочный перебор пальцев, ошибки расположения руки в пространстве, зеркальность, трудности переключения, персеверации, игнорирование пальцев левой руки, не выполняет)

Динамический праксис (мануальный)

не нарушен

правая, левая рука, билатерально

4 года

Воспроизведение ритмических структур (! ! !!, !! !!, ! !!!).

5 лет

Воспроизведение ритмических структур (!!! !!, ! !!! !, ! ! !!!, ! !! !!, !! !!!).

Реципрокная координация

(не нарушена, напряженность, замедленность, сбои при убыстрении, поочередное/симметричное выполнение, отставание одной руки, дезавтоматизация)

Оральный праксис

Кинестетический (оценивается с 3-х лет)

(Последовательно пробы по альбому)

Динамический (оценивается с 3-х лет)

Выполнение пробы «Улыбка-трубочка»

а) по инструкции (не нарушен, поиск позы, нарушение плавности, трудности переключения с одной позы на другую, персеверации) б) по подражанию (не нарушен, поиск позы, нарушение плавности, трудности переключения с одной позы на другую, персеверации)

Конструктивный праксис

3,5 года

• Строит башню из 8 кубиков

4 года

• Лепит шар и змейку

• Складывает пирамиду из 2-12 частей

• Выполняет сложные доски Сегена

• Складывает разрезанные фигуры из 4-х частей

5 лет

Сложение фигур, разрезанных на 6-12 частей:

а) по образцу (не нарушено, наличие координатных, топологических, метрических, проекционных ошибок, не воспроизводит существенных деталей, излишняя детализация, микро-, макрография, трудности переключения, пересеверации)

б) копирование (не нарушено, наличие координатных, топологических, метрических, проекционных ошибок, не воспроизводит существенных деталей, излишняя детализация, микро-, макрография, трудности переключения, пересеверации)

в) поворот на 180 градусов (не нарушен, наличие координатных, топологических, метрических, проекционных ошибок)

Пространственный праксис (сохранен, пространственный поиск, зеркальность, пространственные искажения, импульсивность, путает заданную плоскость, соматотопические ошибки, трудности право-левых перешифровок, опора на речь помогает/не помогает, импульсивность)

3,5 лет

• Пробы Хэда (одноручные простые)

по показу _______________________________________________

по инструкции __________________________________________

4 года

• Четко различает свои правую и левую руки

• Пробы Хэда (одноручные с перекрестом)

по показу _______________________________________________

по инструкции __________________________________________

5 лет

• Показывает правую и левую руки у соседа

• Пробы Хэда (двуручные и перекрестные)

по показу _______________________________________________

по инструкции __________________________________________

Обследование процессов восприятия

Зрительное восприятие

3,5 года

• Различает 5 разных картинок

• Различает 5 геометрических форм

4 года

• Находит 3 спрятанных предмета

Зрительный предметный гнозис

а) реальных предметов (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

б) простых изображений (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

в) контурных изображений (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

г) перечеркнутых (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

д) фрагментарных (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

е) наложенных (не нарушено, нарушение узнавания, нарушение называния, зеркальность, фрагментарность, инактивность)

Пальцевой гнозис

4 года • Знает большой и указательный пальцы

5 лет

• Знает названия пальцев

Лицевой гнозис не нарушен, нарушен (не может определить пол, возраст персонажей на картинке, не различает индивидуальные особенности лица)

4 года • Различает детей по полу

5 лет • Узнавание знакомых лиц

Зрительно-пространственное восприятие

3,5 года

• Различает 3 длины

• Ориентируется на улице

4 года

• Проводит линию, соединяющую 2 точки

Зрительный пространственный гнозис (не нарушен, нарушение ориентировки в пространственных признаках изображение, в системе координат «верх-низ», «право-лево», увеличен латентный период, импульсивность ответов)

Символический гнозис (буквенный, цифровой)

Исследуется с 6-7 лет.

Слуховое восприятие

3,5 года

• Внимательно слушает рассказ.

Неречевой слуховой гнозис

1. Слуховой предметный (не нарушен, нарушен, увеличен латентный период)

2. Восприятие ритмов (не нарушен, нарушение оценки и воспроизведения ритмов: более/менее выражено в случае акцентированных/неакцентированных ритмов, пачек ритмов; отсчет ритмической структуры улучшает/не улучшает выполнение пробы, сужение объема восприятия)

а) оценка ритмов (не нарушена, не может определить количество ударов, сравнить 2 серии ударов)

б) воспроизведение ритмов (по слуховому образцу, по инструкции) (не нарушено, не улавливает структуру ритмов, персеверации, теряет структуру ритмов)

Цветовой гнозис (различает, соотносит, называет)

3,5 года

• Различает основные цвета

4 года

• Указывает на предметы черного и белого цветов.

5 лет

• Указывает на предметы коричневого, розового, голубого, оранжевого, сиреневого цветов.

Соматосенсорный гнозис

1. Соматогнозис

(Нарушение право-левой ориентировки, игнорирование левой части тела, искаженное восприятие частей собственного тела, нарушение «схемы тела»)

2. Стереогноз правая, левая рука

Исследование внимания

а) концентрация (сильная; слабая)

б) распределение (достаточное, недостаточное)

в) переключение (быстрое, медленное, персеверации)

г) отвлекаемость (сильная, слабая, отсутствует)

Исследование памяти

1. Память на текущие события (не нарушена, нарушена)

2. Память на упроченные знания (не нарушена, нарушена)

а) Слухо-речевая память:

– объем (полный, сужен: не удерживает серию из 3-элементов, не может воспроизвести 5 слов, потеря фрагментов текста при воспроизведении);

– прочность следов (не нарушено, нарушено: тормозимость (полная, частичная), инертность речевых следов);

– избирательность (соскальзывание на побочные ассоциации, лишние слова, контаминация групп стимулов);

– удержание порядка элементов (не нарушено, нарушено: перестановка слов, персеверации элементов);

б) Зрительная память:

– объем (полный, сужен: не может воспроизвести заданный объем стимулов);

– прочность следов (не нарушено, нарушено: тормозимость (полная, частичная), инертность двигательных стереотипов);

– избирательность (не нарушена, нарушена, контаминация групп стимулов, лишние стимулы);

– удержание порядка элементов (не нарушено, нарушено: путает порядок элементов, персеверации элементов);

Импрессивная речь

3,5 года • Понимает значение слов «больше» и «меньше»

4 года

• Распознает количество «два» и выполняет инструкцию «Дай мне два…»

• Понимает «утром/вечером»

• Различает предлоги «на» и «под» и выполняет инструкцию «Положи… на/под…»

• Понимает «усталый», «голодный»

5 лет

• Понимает «впереди», «позади», «вверху», «внизу»

Понимание:

а) внеситуативных вопросов (не нарушено, нарушено, трудности включения, инертность, конфабуляции);

б) ситуативных вопросов (не нарушено, нарушено, трудности включения, инертность, конфабуляции);

в) простых инструкций (не нарушено, нарушено, трудности включения, инертность).

Понимание слов

б) предметные изображения и серии изображений (не нарушено, нарушения легкие, средние, грубые, увеличение латентного периода, замены семантически/фонетически близких слов, нарушение порядка стимулов внутри группы, сужение объема восприятия: легкое, среднее, грубое, пропуски, персеверации, не может показать называемый объект, явления отчуждения смысла слова, не дифференцирует парные фонемы);

в) части тела и серии частей тела (не нарушено, нарушения легкие, средние, грубые, увеличение латентного периода, замены семантически/фонетически близких слов, нарушение порядка стимулов внутри группы, сужение объема восприятия: легкое, среднее, грубое, пропуски, персеверации, не может показать называемый объект, явления отчуждения смысла слова).

Сформированность представлений

Пространственные представления:

а) ориентировка в сторонах собственного тела (не нарушена, путает право-лево);

б) различение понятий:

высоко-низко (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено) справа-слева (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено) далеко-близко (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено) впереди-сзади (в деятельности, в речи: нарушено, не нарушено)

Временные представления:

а) зима, весна, лето, осень (с 3-х лет): сформировано, частично, не сформировано;

б) день, ночь, утро, вечер (с 4-х лет): сформировано, частично, не сформировано;

в) вчера, сегодня, завтра (с 5 лет): сформировано, частично, не сформировано;

Математические представления:

а) один, много, мало, прямой счет до 3 (с 4 лет): сформировано, частично, не сформировано;

б) прямой счет до 5, пересчет предметов, больше, меньше, поровну (с 5 лет): сформировано, частично, не сформировано;

Фонематический анализ и синтез а) определение количества звуков в словах (не нарушено, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррегирует, увеличен латентный период);

б) определение первой и последней звуков в словах (не нарушено, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррегирует, увеличен латентный период);

в) определение последовательности звуков в словах (не нарушено, пропуски, персеверации, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррегирует, увеличен латентный период;

г) фонематический анализ (не нарушено, пропуски, персеверации, нарушено с возможностью самокоррекции/не коррегирует, увеличен латентный период).

Исследование фонематических процессов

а) фонематический анализ:

– дифференциация слов по месту ударения (не нарушена, нарушена);

– дифференциация слов по количеству слогов (не нарушена, нарушена);

– выделение фонем в составе слова: гласные под ударением в начале слова (не нарушено, нарушено); согласные в начале слова (не нарушено, нарушено); согласные в конце слова (не нарушено, нарушено); глас, из серед, слов (не нарушено, нарушено); согласные из середины слов (не нарушено, нарушено);

– выделение фонем из слов: начало (не нарушено, нарушено); конец (не нарушено, нарушено);

– определение места звука в слове: начало (не нарушено, нарушено), середина (не нарушено, нарушено), конец (не нарушено, нарушено);

– определение последовательности звуков в слове (не нарушено, нарушено);

– определение положения звука по отношению к другому (не нарушено, нарушено);

б) фонематический синтез: слоговой (не нарушен, нарушен); звуковой (не нарушен, нарушен).

в) фонематические представления:

– придумывание слов: на данный звук (не нарушены, нарушены: уподобление, искажение, фонетические ошибки); на данный слог (не нарушены, нарушены: уподобление, искажение, фонетические ошибки);

г) слухопроизносительная дифференциация:

– слуховая дифференциация: отдельных звуков (не нарушена, нарушена, каких____________); звуковых рядов (не нарушена, нарушена: 2 гл., 3 гл., 4 гл., ряд слогов СГ);

д) дифференциация слов, отличающихся парами фонем:

– по твердости мягкости (не нарушена, нарушена: по признаку мягкости____________, твердости____________);

– по глухости – звонкости (не нарушена, нарушена: оглушение ____________, озвончение____________);

– свистящие – шипящие (не нарушена, нарушена____________);

Понимание логико-грамматических конструкций:

а) флективных (не нарушено, нарушено, неуверенность, возможна самокоррекция/не коррегирует, увеличен латентный период);

б) предложных (не нарушено, нарушения семантически близких/ далеких предлогов, увеличен латентный период);

в) сравнительных (не нарушено, нарушено, увеличен латентный период, возможна самокоррекция/не коррегирует);

г) понимание конструкций родительного падежа (не нарушено, нарушено, увеличен латентный период, возможна самокоррекция/ не коррегирует);

д) понимание инвертированных конструкций (не нарушено, нарушено, увеличен латентный период, возможна самокоррекция/ не коррегирует).

Экспрессивная речь

3,5 года

• Использует местоимения «я», «ты», «мое», «твое»

• Использует множественное число

• Называет вид деятельности по картинке

• Называет 5 видов животных

• Рассказывает спонтанно о событии

4 года

• Звуки и комбинации звуков [х], [нг], [нт], [шп], [фр]

• Объясняет смысл (правила) игры.

• Повторяет короткий рассказ.

• Употребляет придаточные предложения.

• Спрашивает «кто?», «где?», «когда?», «куда?», «почему?»

Самостоятельная речь а) спонтанная (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, нарушение просодики, нарушение плавности (скандированность), неразвернутость, бедность, аграмматизмы, какие________, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазии (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены);

б) диалогическая (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, нарушение просодики, нарушение плавности (скандированность), неразвернутость, бедность, аграмматизмы, какие_________, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазии (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены)

в) автоматизированная (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, возможна самокоррекция/не коррегирует, нет плавности, инертность, персеверации, невозможность выполнения)

г) дезавтоматизированная (не нарушена, нарушения: легкие, средние, грубые, возможна самокоррекция/не коррегирует, нет плавности, инертность, персеверации, невозможность выполнения)

д) составление рассказа по сюжетным картинкам (составляет, не понимает сюжета, соскальзывание на побочные ассоциации, пропуски членов предложения, аграмматизмы: грубые, негрубые, какие ____________, параграмматизмы, упрощение структуры фразы, смысловая неточность, смысловая неадекватность, неразвернутость, бедность, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазии (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные заменыне составляет)

Данный текст является ознакомительным фрагментом.