32. Познавательные процессы дошкольника
32. Познавательные процессы дошкольника
В дошкольном возрасте активно развивается сенсорная сфера. Ребенок совершенствуется в точности восприятия цвета, величины, формы, веса и т. д. Он способен заметить различие между разновысотными звуками, звуками, похожими по произношению, усвоить ритмический рисунок, определить положение предметов в пространстве, промежутки времени.
К старшему дошкольному возрасту резко возрастает осмысленность восприятия т е. представления об окружающем расширяются и углубляются.
Мышление дошкольника представлено тремя видами: наглядно-действенным, наглядно-образным словесно-логическим. В начале дошкольного периода большинство задач ребенок решает с помощью практических действий К старшему дошкольному возрасту ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление.
На фоне его бурного развития начинает закладываться фундамент логического мышления. Внимание ребенка на протяжении всего дошкольного возраста продолжает оставаться непроизвольным, хотя и приобретает большую устойчивость и сосредоточенность. К концу дошкольного периода ребенок способен сохранять устойчивое внимание при выполнении интеллектуальной деятельности: решении головоломок, отгадывании ребусов шарад, загадок и т. п.
Память дошкольника имеет следующие особенности:
1) наиболее развита образная память, в том числе такая ее разновидность, как эйдетическая;
2) запоминание происходит лучше, если оно организовано в ходе игровой деятельности, характерно непроизвольное запоминание;
3) при постановке мнемической задачи запоминание происходит механически, т. е. путем повторения;
4) дошкольник с удовольствием слушает уже слышанное ранее, таким образом тренируя свою память;
5) хорошо развита эмоциональная память. Особенности воображения дошкольника:
1) образы воображения легко возникают;
2) «продукты» фантазии отличаются противоречивостью: с одной стороны, ребенок «страшный» реалист («Так не бывает»), с другой – большой фантазер;
3) образы воображения дошкольника отличаются яркостью, эмоциональностью, оригинальностью замыслов, хотя чаще всего эти замыслы отталкиваются от уже ранее известного (воссоздающее воображение);
4) часто фантазии ребенка направлены на будущее, хотя в этих образах он очень непостоянен.
В дошкольном возрасте продолжает активно совершенствоваться речь ребенка. Этому способствует игровая деятельность, по ходу которой дети договариваются о правилах, распределяют роли и т. д.
В качестве средства общения ребенок употребляет речь следующих видов:
1) ситуативную;
2) контекстную;
3) объяснительную.
Ситуативная речь часто бывает понятной лишь собеседнику, посторонним остается недоступной, в ней много словесных шаблонов, наречий, отсутствуют имена собственные, выпадает подлежащее.
По мере овладения ребенком более сложными видами деятельности, речь становится развернутой, включая пояснения ситуации.
Такая речь называется контекстной. В старшем дошкольном возрасте у ребенка складывается объяснительная речь, когда сохраняется последовательность изложения, выделяется главное.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.