Общепсихологический раздел

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Читайте также

Раздел I Астрономия

Раздел II Химия

Раздел IV Геология

Раздел V Математика

Раздел VI Кибернетика

Раздел VII Физика

Раздел X История

Раздел XI Археология

Раздел XII Политология

Подходы и теории
Антропологический подход
Ассоциативнорефлекторная теория
Гуманистическая психология
Деятельностный подход
Классическое обусловливание
Поведенческая психология (бихевиоризм)
Психотерапия гуманистическая
Психотерапия поведенческая (бихевиоральная)
Психотерапия психоаналитическая (психодинамическая)
Системный подход
Социальнокогнитивная теория (теория социального научения)
Структурнофункциональный подход
Личность
Автономия
Акцентуации
Импульсивность
Индивидуальность
Инертность
Комплекс
Конфликт
Личностная черта
Личность
Направленность личности
Одаренность
Произвольность
Психологическая защита
Пубертатный период
Рефлексия
Самоидентичность
Самоопределение
Самооценка
Самореализация
Самосознание
Самостоятельность
Сензитивность
Склонность
Социализация
Способности
Способы логического рассуждения
Стратегии когнитивные
Субъектность
Творчество
Темперамент
Тревога
Уровень притязаний
Утомляемость психическая
Характер
Ценности
Эгоцентризм
Эмпатия
Яобраз
Яконцепция личности
Сознание
Антиципация
Бессознательное
Временная перспектива
Жизненная перспектива
Высшие психические функции
Интеллект
Интерес
Интериоризация
Интуиция
Когнитивные стратегии
Когнитивный стиль
Мышление
Мышление диагностическое
Мышление профессиональное
Операции логические
Профессиональное сознание
Процесс
Психика
Психические функции
Сознание
Стиль когнитивный
Функция
Обучение, воспитание, развитие
Адаптация к школе
Ближняя и дальняя перспективы развития
Внутренняя позиция школьника
Воспитание
Государственный образовательный стандарт
Группы развития
Деятельность педагогическая
Деятельность учебная
Дидактика
Дифференцированное обучение
Знания
Зона ближайшего развития (ЗБР)
Инновационные технологии
Информационное (сообщающее) обучение
Качество обучения
Качество педагогической деятельности
Коллективная организаторская деятельность
Коллективное творческое дело
Контекстное обучение
Личностноориентированное обучение
Метод
Методика
Методика воспитания
Методика обучения
Методическая система
Методы обучения
Модель обучения
Модульное обучение (блочномодульное)
Мотивация учебная
Навык
Научение
Образования система
Образовательная среда
Образовательная технология
Образовательный процесс
Обучение
Оперантное обусловливание
Ориентировочная основа действий
Педагогическая задача
Педагогическая система
Педагогическая оценка
Педагогическая технология
Преподавание
Принципы дидактические (педагогической деятельности)
Природные (биологически обусловленные) особенности учащихся
Проблемное обучение
Программированное обучение
Проектирование
Психодидактика
Психология игрушки
Развивающее обучение
Рефлексивное преподавание
Самостоятельная работа
Система образования
Содружество поколений (содружество младших и старших)
Специфические учебные умения
Стиль воспитания
Стиль обучения
Стиль учения
Стратегии учебные
Субъективно значимые достижения учащегося
Таксономия педагогических целей
Умения
Умения педагогические
Умения самоорганизации
Умения учебные (общеучебные)
Усвоение
Учебная деятельность
Учебный план
Учебная программа
Учебный цикл
Формирование профессиональной компетентности
Формирующее обучение
Симптомы и синдромы
Акалькулия
Астенический синдром
Аффект неадекватности
Аффективная возбудимость
Аффективная неустойчивость
Аффективные расстройства
Возрастные дисфункции
Выученная беспомощность
Гиперкинетический синдром
Гипотимия
Девиантное поведение (девиации)
Дезадаптация психосоциальная (психологическая)
Дезадаптация социальная
Дезадаптация школьная
Делинквентное поведение
Депрессивные состояния
Дидактогения
Дисартрия
Дисграфия
Дислалия
Дислексия
Диспраксия
Зависимости
Задержка психического развития (ЗПР)
Интеллектуальная недостаточность
Интеллектуальная пассивность
Медицинская классификация болезней (МКБ10)
Минимальная мозговая дисфункция (ММД)
Отверженность
Патологическое влечение к новым впечатлениям («повышенная сенсорная жажда»)
Педагогическая запущенность
Пониженная обучаемость
Психическая депривация
Психический инфантилизм (личностная незрелость)
Психологическая детерминация различных форм школьной дезадаптации
Психологическая инкапсуляция
Психологическое смирение
Психологопедагогическая симптоматология
Синдром (симптомокомплекс)
Смысловой барьер
Социокультурная (или социальная) запущенность
Специфические расстройства в развитии школьных навыков (СРРШН)
Суицидальное поведение
Тревожность школьная
Трудности обучения
Трудности поведения
Умственная отсталость (олигофрения)
Школьная незрелость
Школьная неуспешность
Школьная фобия
Школьный невроз
Психологическая диагностика
Анамнез психологический
Валидность или достоверность
Диагноз
Диагноз психологический
Диагностика
Диагностика психологическая
Диагностические стратегии
Интервью клиническое
Информационное обеспечение психодиагностического процесса
Клиническая беседа (интервью клиническое)
Компетентность психодиагностическая
Методы психодиагностические
Модель психодиагностической деятельности
Мышление диагностическое
Наблюдение
Надежность теста
Норма
Психодиагностика
Психодиагностическая задача
Психодиагностическая ситуация
Психодиагностические ошибки
Психодиагностические таблицы
Психодиагностический процесс
Психодиагностическое заключение
Психодиагностическое интервью
Психологическое тестирование
Психометрия
Средства психологического измерения
Средства описания объекта психодиагностики
Средства принятия психодиагностических решений
Стандартизация
Стратегии диагностические
Схемы психологической детерминации
Тест
Функциональная диагностика
Направления, формы и виды деятельности психолога в образовании
Аутотренинг
Информационносемантическая основа психологической практики
Куклотерапия
Оптимизация состояния
Психологическая коррекция и развитие
Психологическая профилактика
Психологическая служба (ПС)
Психологическая экспертиза
Психологический мониторинг
Психологический прогноз
Психологическое консультирование
Психологическое обследование
Психологическое просвещение
Психологическое сопровождение
Психологическое тестирование
Психологопедагогическая деонтология
Психологопедагогический консилиум
Психотерапия
Психотерапия гуманистическая
Психотерапия песочная
Психотерапия поведенческая
Психотерапия психоаналитическая (динамическая)
Сказкотерапия
Телефон доверия
Тренинг
Этика профессиональной деятельности
Приложения
Педагогическая карта наблюдений
I Эффективность учебной деятельности
II Усвоение школьных норм и особенности поведения учащегося
III Направленность личности и специальные способности учащегося
IV Общественная деятельность и общественно-полезный труд
V Успешность социальных контактов
Педагогическая диагностическая карта
I Уровень развития внимания
II Уровень развития памяти
III Уровень развития мышления
IV Сформированность приемов учебной деятельности
V Т – Темп деятельности
VI Р – Работоспособность
VII Отношение к себе
VIII СА – Степень адаптированности
IХ Личностные особенности
Х СС – Положение в классе (Социометрический статус)
Регистрационный бланк
Карта наблюдений Д. Стотта{ Исурина Г. Л. и др. «Трудные» подростки в массовой школе // Патохарактерологический опросник для подростков. Л., 1976.}
I НД – недоверие к новым людям, вещам, ситуациям
II Д – депрессия
III У – уход в себя
VI ТВ – тревожность по отношению к взрослым
VII ВВ – враждебность по отношению к взрослым
VIII ТД – тревога по отношению к детям
IX А – недостаток социальной нормативности (асоциальность)
X Н – неугомонность
XI ВД – враждебность к детям (От ревнивого соперничества до открытой враждебности.)
XII ЭН – эмоциональное напряжение
XIII НС – невротические симптомы
XIV С – неблагоприятные условия среды
XV СР – сексуальное развитие
XVI УО – умственная отсталость
XVII Б – болезни и органические нарушения
XVIII Ф – физические дефекты
Интерпретация
Бланк к карте наблюдений Стотта
Примерный план диагностической программы для психологического сопровождения школьников 1–11-х классов
Карта индивидуального развития
Диагностический анализ проблемы
I этап Воссоздание проблемной ситуации
II этап Анализ ситуации, в которой проявляется это поведение
III этап Идентификация фактов ситуации (правило четырех «С»)
IV этап Анализ планов поведения
Психологический инструментарий для исследования индивидуально-психологических особенностей школьников
Литература