Технология урока

Урок – культурологический феномен, возделанный человеческими усилиями. Как явление культурологического порядка он видоизменялся, обретая свою историю существования, а значит, свои взлеты и падения.

В основание технологии урока заложены три постулата.

Первый постулат: «Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины». Стратегия современного урока далеко выходит за пределы простой передачи знаний: путь к истине – путь расширения и обогащения духовного мира личности ребенка, приобретения способности осознавать жизнь, оценивать жизнь и определять свое отношение к миру как таковому.

Современный урок – это организованное педагогом духовное общение группы, содержанием которого является научное знание, а ключевым результатом – интеллект каждого субъекта урочного общения, его духовное обогащение.

Второй постулат: «Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры». Этика взаимодействия, принятая на уроке в группе высокой культуры, предписывает педагогу в школе приучать детей не произносить резких, категорических суждений, не подчеркивать интеллектуального превосходства кого-либо, не пренебрегать мнениями других, не перебивать выступающего. А самому быть лаконичным и четким в высказываниях, не допускать фамильярности по отношению к кому-либо, отмечать индивидуально ценностное в работе каждого, выражать благодарность в адрес всех присутствующих.

Третий постулат: «Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке остается всегда наивысший ценностью».

Чтобы реализовать на уроке конкретные культурные нормы общения, педагог использует систему четырех простых организационных правил:

• доводить педагогическое требование до своего логического конца;

• сопровождать педагогическое требование инструкцией, раскрывающей легкий способ исполнения требуемого;

• раскрывать положительную программу действий на каждый момент взаимодействия;

• авансировать успех деятельности детей на уроке.