41 ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП СОЗНАТЕЛЬНОСТИ КАК ВЕДУЩИЙ ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ

Дидактика – первая из теорий педагогической науки, теория обучения. Обучение представляет собой процесс организации и стимулирования активной учебно—познавательной деятельности учащегося. Основной смысл образовательной функции состоит не только в вооружении учащихся системой научных знаний, умений, навыков, но и в применении их на практике. Существует определенная система дидактических требований к процессу обучения, которая получила название дидактических принципов. Успех обучения зависит от их соблюдения.

Педагогические принципы (общедидактические принципы) основаны на взаимосвязях целей, задач, содержания, организации, способов, условий с результатом обученности, воспитанности, образованности и развитости обучающегося. Выполнение всех дидактических принципов обеспечивает необходимую эффективность процесса обучения.

Ведущим дидактическим принципом является принцип сознательности, так как наибольшего эффекта в обучении преподаватель может добиться лишь тогда, когда учащийся соблюдает определенные условия, а именно: знает, умеет, способен, хочет.

Принцип сознательности основан прежде всего на адекватной активности обучающихся и включает в себя создание и пробуждение у них: 1) мотивации – учащемуся необходимо осознать, что успех обучения зависит в первую очередь от его добросовестности в учебе, усилий в преодолении трудностей;

2)  интереса – педагог должен пробудить, поддерживать и усиливать интерес учащегося к предмету;

3)  активности – необходимо всемерно повышать активность обучающегося (познавательную, нравственную, волевую), стимулировать ее. Этого можно достигнуть, используя соответствующие средства, методы и педагогические технологии;

4)  самостоятельности – педагог должен стимулировать и направлять содержание самостоятельной деятельности учащегося, помогать, контролировать, оценивать и требовать ее результатов;

5)  сознательности – учащийся должен ясно понимать цели и задачи предстоящей работы, глубоко и осмысленно проникать в суть предмета, проявлять самостоятельность при усвоении знаний, понимать причину своих ошибок, уметь исправлять их, стремиться избегать их в будущем. При этом учащийся должен проявлять интенсивное напряжение собственной умственной деятельности. Конечным результатом обучения являются действенность полученных знаний, умение сознательно оперировать ими, способность мобилизовать уже имеющиеся знания для получения новых, сформированность различных умений и навыков. Так как обучение носит развивающий характер (развиваются память, мышление, креативные способности), при соблюдении принципа сознательности у учащегося развивается эмоционально—волевая и моти—вационно—потребностная сфера личности, что обусловливает успешность процесса обучения.