Раздел «Идет-гудет Зеленый Шум» (6 часов)

Раздел «Идет-гудет Зеленый Шум», включающий произведения о весенней природе в учебнике 4 класса, невелик по объему, но достаточно разнообразен тематически и по составу авторов. Изучение этих произведений позволит расширить и углубить представление о весне как времени года (познавательный аспект).

Для поурочного изучения произведения поделены на четыре тематических блока, каждый из которых объединяет тексты, раскрывающие один из характерных признаков весны.

Первые два блока связаны с характерными для весны изменениями в природе: весной другой воздух, появляются новые, весенние запахи («А воздух уж весною дышит»), новые звуки («Звуки весны»).

Весной меняется также поведение животных. «Кто как встречает весну» – название третьего тематического блока. И наконец, весна – это для человека время душевного подъема, возрождения, счастливых надежд (четвертый тематический блок «И над душою каждою проносится весна»).

Как и в разделах о природе в учебниках 1–3 классов, здесь тоже представлены преимущественно поэтические произведения, русская стихотворная классика: стихи Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А. Некрасова, В. Д. Берестова. Эти авторы, конечно, уже известны учащимся.

Есть в разделе и новые имена. Детям будет интересно, например, узнать, что небольшое стихотворение «Песня птички» написано П. П. Ершовым, автором знаменитой сказки «Конек-Горбунок».

Высокохудожественные поэтические тексты – богатый материал для разнообразной, интересной речевой работы. И такая работа не самоцель, а средство усвоения поэтического содержания. В данном разделе предметом внимания оказываются эмоциональный тон поэтического произведения, выраженное в нем настроение, а также отношение лирического героя к весне. Подобная работа не только обогащает словарь школьника, но также развивает речевое чутье и речевой вкус, обогащает арсенал выразительных средств, которые можно использовать в собственной речи. И конечно, в задачи уроков по произведениям этого раздела входит эстетическое развитие. Оно следует в двух направлениях: развивается умение воспринимать красоту природы и выражать словесно свои эстетические впечатления, а также прививается умение эстетически оценивать саму речь, замечать красоту родного языка.