30 ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ, ИХ ПСИХОЛОГО—ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Важной закономерностью воспитания является необходимость учета индивидуальных и возрастных особенностей личности. Мысли по этому поводу высказывали многие философы и мыыслители, начиная с Я. А. Коменского, К. Д. Ушинс—кого, Л. Н. Толстого и заканчивая современными педагогами. Таким образом, в науке накоплен теоретический и фактический опыт, который позволяет осуществлять воспитательную работу, учитывая возрастные особенности учащихся, и тем самым увеличивать ее педагогическую действенность. В периодизации развития детей до совершеннолетия выделяются следующие возрастные периоды: младенчество (до 1 года), раннее детство (2–3 года), преддош—кольный возраст (3–5 лет), дошкольный возраст (5–6 лет), младший школьный возраст (6—10 лет), средний, или подростковый, возраст (11–15 лет), старший школьный возраст, или ранняя юность (15–18 лет). Коснемся краткой характеристики каждого возрастного периода учащихся. С обучением в начальных классах связан младший школьный возраст. К этому времени в физическом развитии детей происходят важные изменения. Совершенствование их нервно—психической деятельности обусловлено развитием головного мозга. Высокая подвижность и возбудимость младших школьников сопровождаются быстрым утомлением, поэтому большое значение имеет бережное отношение к их психике.

Расширяются познавательные возможности, что создает условия для совершенствования памяти, мышления, восприятия. Важно развивать у детей понимание своих учебных обязанностей и произвольное восприятие. Подростковый возраст называют переходным от детства к юности. Подросток ощущает рост физических и духовных сил, но еще ограничен в удовлетворении возникающих потребностей и запросов. Это объясняет противоречивость характера, поведения подростка, за что этот возраст считается трудным в педагогическом отношении. Этому возрасту свойственны чередование хорошего и плохого настроения, подъем и упадок активности, конфликты с товарищами и учителями. Значительные сдвиги происходят в познавательной деятельности подростков, отсюда появляется стремление глубоко вникать в сущность явлений. Подростковому возрасту свойственно раздумывать о смысле жизни, выборе профессии, об утверждении своего достоинства в коллективе. Старший школьный возраст характеризуется наступлением физической и психической зрелости. Нервно—психическая и интеллектуально—познавательная деятельность достигает высокого уровня.

Логическая память, способность абстрактно мыслить, стремление к глубокому познанию смысла предметов и явлений занимают в ней преобладающее место. Для старших школьников большое значение имеют общественные переживания и чувства, формируются устойчивые социальные и моральные взгляды. Актуальным является для старшеклассников вопрос о жизненном самоопределении и выборе профессии.