34 ПОНЯТИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК СОЦИАЛЬНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Одним из главных понятий в дидактике является понятие содержание образования. Под ним понимается система знаний, умений, навыков и система мировоззрений, нравственных, общественно—политических, эстетических и иных взглядов, которые необходимо развить в личности в процессе обучения. В каждой социальной системе содержание образования неодинаково. В настоящее время оно определяется установкой, заложенной в ст. 14 Закона Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.).

Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано:

1) на обеспечение самоопределение личности, создания условий для ее самореализации;

2) на развитие гражданского общества;

3) на укрепление и совершенствование правового государства.

Содержание образования должно обеспечивать:

1) формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;

2) адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества;

3) интеграцию личности в системе мировой и национальных культур;

4) формирование человека – гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

5) воспроизведение и развитие кадрового потенциала общества.

На разных уровнях и направлениях процесса образования его содержание имеет свои отличия.

Содержание общего среднего образования представляет собой совокупность знаний, умений и навыков, соответствующих современному состоянию научного знания и общественной практики, педагогически переработанную в общие основы науки, производства, общественных отношений, культуры.

Современная дидактика формулирует ряд принципов содержания образования: принцип соответствия содержания образования требованиям развития общества; принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения; принцип структурного единства содержания образования; принцип гуманитаризации и фундаментализации содержания. На основе данных принципов выделяют критерии отбора наук и общественной практики, изучаемых в современной школе:

1) отражение в содержании общего образования задач гармоничного развития личности и формирования ее базовой культуры;

2) научная и практическая значимость содержания;

3) соответствие сложности и объема содержания учебных предметов реальным возможностям учащихся;

4) учет международного опыта построения содержания общего среднего образования;

5) соответствие содержания общего образования имеющейся учебно—методической и материальной базе школы.