46 ПРИНЦИПЫ КЛАССИФИКАЦИИ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ИСТОЧНИКУ ЗНАНИЙ

Методы обучения – это способы взаимосвязанной деятельности педагога и обучающегося, направленные на достижение целей обучения. В современной дидактике существует большое количество различных методов. Их классификация проводится по различным основаниям. В. М. Харламов подразделил методы обучения на 5 групп:

1) методы устного изложения знаний педагогом и активизации познавательной деятельности учащихся;

2) методы закрепления изучаемого материала;

3) методы самостоятельной работы учащихся по освоению материала;

4) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков;

5) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

По средствам получения знаний методы подразделяются на словесные, наглядные и практические.

Словесные методы включают в себя устное или печатное слово как основной источник информации. Эти методы используются и в обучении, и в воспитании и направлены на организацию восприятия устной или письменной речи. Словесные методы – это рассказ, объяснение, лекция, беседа, чтение учебников и книг.

Наглядный метод включает в себя показ, демонстрацию и иллюстрацию. При этом используют следующие источники информации: картины, иллюстрации, демонстрацию фильмов и других технических средств, словесную наглядность, вызывающую образы, представления, понятия. Наглядный метод позволяет создать условия для сознательного усвоения знаний.

Практический метод обучения предполагает упражнение, приучение, учебное исследование, поисковую работу, самооценку, участие в практической деятельности и пр.

Основным источником знаний при использовании данного метода являются самостоятельно выполняемые учащимися письменные, устные, графические действия; самостоятельное получение учащимися информации в процессе решаемых задач; ознакомление с научными методами и формирование умений, наблюдений, экспериментов, поиск материалов о различных явлениях; работа с документами, архивными материалами. Особое место отводится практической работе, проводимой на учебно—опытных участках, в живом уголке, в мастерской. Эта работа требует предварительного изучения теоретического материала, многократных наблюдений и обработки данных.

Еще одна классификация методов обучения была предложена И. Я. Лернером и М. Н. Скаткиным. Она разделяет методы обучения по характеру учебно—познавательной деятельности учащихся в усвоении предмета и включает в себя две группы: репродуктивную и продуктивную. Согласно этой классификации репродуктивные методы позволяют учащимся усваивать готовые знания и воспроизводить известные им способы действия.

Продуктивные методы отличаются тем, что учащийся сам добывает новые знания в результате творческой деятельности.