49 ПОНЯТИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Формы обучения представляют собой упорядоченную систему педагогического процесса и его педагогических единиц. Если рассматривать организационную систему обучения, то можно выделить классно—урочное, индивидуальное, индивидуально—групповое, белл—ланка—стерское (старшеклассники учат младших), ба—товское (вначале классно—групповые занятия, затем индивидуальные) обучение, разные авторские школы и др. Если рассматривается организация учебного процесса в виде форм занятий, выделяются группы классных, групповых, внеклассных, дополнительных, плановых и индивидуальных занятий. Сюда же можно отнести и формы занятий, применяемые в профессиональном обучении, в трудовых и спортивных организациях и т. д. Основную группу форм занятий составляют занятия классно—урочного типа, который предполагает разбивку учащихся на группы определенного возраста и численности, разработку учебного плана для каждой учебной группы, упорядочение процесса обучения (составление расписания, определение задач, содержания, режима и методики занятия) и руководство процессом обучения.

Формы занятий могут варьироваться. В современной практике используются разные виды: уроки (по новым темам, уроки—повторения, уроки—проверки, комбинированные и т. д.), лекции (вводные, установочные, основные, обзорные и др.), семинары (тематические, межпредметные, опросные и т. д.).

Организация проведения многих форм также различна.

Занятия могут быть фронтальными, групповыми, индивидуальными.

Любая организационная форма обучения имеет теоретический и практический потенциалы активности, может быть активна как в интеллектуальном, так и в действенном плане.

Организационная форма обучения выполняет все педагогические функции:

1) основную – обучающую;

2) сопутствующую – образовательную, развивающую, воспитательную;

3) дополнительную – организующую, активизирующую, направляющую и пр. Значимость каждой из этих функций, кроме учебной, в разных организационных формах неодинакова, она обусловлена целями и задачами данного занятия. Одни функции в определенных формах организации выступают главными, а другие – вспомогательными. Повышение эффективности занятия тем не менее зависит от умения педагога реализовать максимальное число педагогических функций в любой форме занятия.

Все организационные формы обучения имеют общую структуру. В нее входят вводная, основная и заключительная части. Вводная часть предполагает проверку присутствия учеников, их готовность к занятиям. Объявляются тема, цель, задачи и общая организация занятия, способы действия на нем. Основная часть включает в себя изложение или отработку вопросов. Заключительная часть – ответы на вопросы, проверка усвоения знаний, дополнительные разъяснения, разбор итогов, оценки и задания по самостоятельной домашней работе.