50 ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

Обучение – специально организуемый процесс познания и обретения умений и навыков, являющийся основным способом получения образования. Так как обучение – это целенаправленный процесс, он протекает в определенных организационных формах.

Форма обучения – это целенаправленная, четко организованная в пространстве и во времени, содержательно насыщенная и методически оснащенная система познавательных взаимодействий педагога и учащихся.

Организационная форма обучения – субстанция динамичная, она может изменяться исходя из конкретных задач: восприятия учащимися содержания, усвоения ими материала, получения педагогом обратной информации. Эффективность обучения, однако, достигается не отдельными формами, а их продуманной взаимосвязанной системой. В педагогической практике применяют следующие системы форм обучения: индивидуальную, групповую, классно—урочную, систему массового обучающего взаимодействия и т. д.

Индивидуальные системы были наиболее широко представлены в педагогике прошлого: обучение и воспитание осуществлялось гувернерами. В настоящее время разновидностью подобной системы является репетиторство, позволяющее педагогу работать с учеником индивидуально.

Групповые формы обучения применяются в дошкольных учреждениях и в вузе. Это формы коллективного обучения, принципиально различающиеся по своему содержанию.

Основной системой обучения в школе является классно—урочная, сформулированная еще Я. А. Коменским. Объектом и субъектом получения знаний при этом является учебный класс, взаимодействующий с педагогом.

Ведущая форма обучения в классно—урочной системе – урок. Тип урока определяют содержание и дидактическая цель. Особой формой организации учебного взаимодействия является урок—диспут. Такой урок строится на максимальной творческой активности и самостоятельности учащихся по хорошо подготовленной теме, носящей проблемный характер.

С уроком связаны и вспомогательные формы обучения, такие как:

1) самостоятельная домашняя работа – логическое продолжение урока, имеющая целью закрепление полученных на уроке знаний, умений, навыков и предполагающая самостоятельное усвоение материала и дополнительной информации, выполнение творческих работ;

2) школьная лекция, побуждающая школьников к осмыслению фактов в их логической взаимосвязи;

3) школьный семинар – практическая самостоятельная проработка дисциплин или тем под непосредственным руководством педагога. Эта форма позволяет осуществлять глубокий анализ, давать оценки разнообразной информации, учить школьников делать это самостоятельно;

4) проверка усвоения знаний, умений, навыков – оценка степени сформированности знаний, умений, навыков, соответствие с целями и задачами обучения учебному предмету.

К сопутствующим формам работы относятся учебная конференция, экскурсии, консультации.